作者:佚名       来源于:家长学院

教学目标

知识技能

1、 整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验,想想人生的大问题。

2、 提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

过程方法

充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文。

情感态度

在熏陶感染中培养学生积极的人生态度:体味人生,关爱生命。

教学重点难点

重点

领会文章主旨,引发学生思考,让学生懂得人生的意义和价值。

难点

改变学生粗枝大叶的阅读习惯,引导学生深入、细致的研读文章

教学内容和目的

1、教师导入;

2、学生借助注释和词典,读一读,写一写;

3、看导语,默读课文,画出各段“主题词”,并从主题词入手,整体把握文章内容;

4、朗读训练;

5、问题设计与研讨;

6、小结这次质疑与研讨的经验;

7、比较阅读;(课后练习二)

8、课上练习;

9、学生交流。

1、唤起学生注意,进入讲授主题。

2、夯实基础,为朗读扫除障碍。

3、初读课文,大致了解文章内容,把握文章整体。

4、训练朗读技巧,提高朗读水平。

5、激发参与意识,培养合作精神,深入细致的领会文章内涵。

6、总结好方法,达到共同研讨,共同学习,共同进步的目的。

7、自主学习的进一步深化,教师点拨,找出比较阅读的技巧。

课前准备

教师准备

学生准备

适合课文朗读的伴奏带;

制作教学课件。

搜集珍惜生命、热爱生命的事例,以备上课交流。

教学过程设计

教学步骤

设计意图

1、导入:心脏在跳动,生命在继续,同学们有没有认真的思考过生命的意义和价值呢?还是“习惯”的忽略了这一问题呢?(稍微停顿)好,请同学们随老师走进杏林子的〈〈生命 生命〉〉,在她的感召下思考生命的大问题。

引发学生思考生命的大问题,并培养关注生命的情感。

2、学生借助注释和词典,读一读,写一写;

骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立

擎天撼地 肃然起敬

3、看导语,默读课文,画出各段“主题词”,并从主题词入手,整体把握文章内容;

事例 思考

飞蛾:生之欲望 意义

香瓜子:生命力 价值

心跳:生命 珍视、奋斗

4、朗读训练:(配乐)

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。

(1) 各自练读

(2) 点名朗读

5、问题设计与研讨:

研讨方式:四人合作,全班交流

(1) 三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(2) 三个事例蕴涵的意思侧重点有什么不同?

(3) 小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4) 三点思考侧重点有什么不同?

6教师小结

7、比较阅读:(课后练习二)

将这篇课文与下面的同题文章相比较,你更喜欢哪一篇,为什么?

8、课上练习:语言运用:补成一句话

(1) 一只--------不停地在---------飞来飞去,骚扰着我。

(2) ---------在----------小憩。

(3) ----------昂然挺立----------。

(4) ----------足以擎天撼地。

(5) 我可以----------也可以----------。

(6) ------------遇福遇祸,或喜或忧,-----------。

9、学生交流课前收集的珍惜生命、热爱生命的事例。

10、 布置作业:

(1) 研讨与练习一;

(2) 朗读练习。

夯实基础,为朗读扫除障碍

从把握主题词入手,整体把握文章内容;初步了解文章主旨

训练朗读技巧,提高朗读水平,根据文章内容,把握朗读时的语气、语调

激发主动的参与意识,以自主、合作的方式挖掘文章的深刻内涵。

进行比较阅读,培养鉴赏能力

学以致用,培养良好的运用语言的能力。

资料共享,培养搜集材料的能力、习惯。




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