作者:佚名       来源于:家长学院

一、教学目标

(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。

(二)通过与冰心老人“对话”,激发读书兴趣。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下:

1读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

2读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。

3读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。

导入新课:

读好文章,犹如聆听美妙的音乐,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起,就如同一个盛大的音乐会,各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,是自己在那一瞬间获得的,是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

(二)快速阅读——思考活动

1、请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧

无病呻吟 不能自已

2、请学生浏览全文,圈画出能概括主要内容的语句。

同桌为一组,交流意见。

(三)诵读活动

1、男女生各为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。

2、男女生互相提问,指出对方朗读与理解中的失误与不足。

3、思考:

冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

什么样的书是好书?

(四)交流活动

1、课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

3、关于的主要内容。

明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。

(五)课内小结

“吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。

(六)课外小结

1、请学生按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)

3、课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。

第二课时

(一)活动导引

1、请学生介绍作家冰心及其作品。

2、导入课文:

正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。

巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说:“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”

具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

(二)诵读活动

1、学生活动与要求:

请学生速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。

2、教师辅助策略:

同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。

在字里行间体现作者读书体会的词语:

例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;

《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

重点思考:

1、请学生综合内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。

①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。

②愉悦身心,丰富情感,获得美感。

③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。

④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。

2作者关于“读好书”的体会是什么?

学生活动与要求:

请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华

1、小结全文。

学生活动要求:

能够概括主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。

教师辅助策略:

以学生为主体,教师适时引导、及时评价。

2、作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。

教师辅助策略:

除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。

(四)迁移活动

学生推荐自己喜欢的冰心作品。

要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。

策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。




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