作者:佚名       来源于:家长学院

《济南的冬天》教学设计(余映潮)

一、出示课题,教师板书。

二、出示学习目标:文意理解,精段细读

三、课堂训练一:文意理解

1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中,哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点?

2、学生自学,两人小组交流,班级交流。

3、教师讲解并小结:

从全文看,作者的笔触由暖阳到暖城、暖山,到不结冰的水,所表现都是“温暖晴和”。

第二段主要写全景,三、四段主要写雪中山色,第五段主要写水上美景,这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来,给人以和谐一致的美感。

即使写雪景,也在表现着温晴:因为暖和,所以“最妙的是下点小雪”;因为晴朗,所以“快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上……”

四、课堂训练二:精段细读

朗读训练

1、学生自读,交流层次划分,读出层次。

2、小结层次阅读,提出有感情地阅读,教师范读,学生再读。

3、教师讲解提示:动词的运用:“顶”、“镶”、“露”、“穿”等;表现色彩的词语。

4、教师范读,学生继续朗读。

品味赏析

1、出示阅读训练题,学生阅读。

(1)、对这段文字进行诗意的“画面命名”。

(2)、画出像线索一样贯穿全段的一个字。

(3)、那几个字非常有助于朗读时表达情感?

(4)、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。

(5)、(选做)还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。

2、检查阅读情况,师生交流。

3、教师讲解,并出示参考答案。

(1)小山雪霁/雪后斜阳

(2)妙

(3)“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……

(4)运用了比拟的手法;写出了雪后山色的斑斓;画面之美;动静之美;以小写大,诗意盎然。

(5)多角反复(山上、山尖、山坡,山腰);

化静为动(这件花衣好像被风儿吹动);

以虚写实(叫你希望看见一点更美的山的肌肤);

段末点题(就是小小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!)

五、课堂总结:

今天我们实践的是文章的一种读法:理解一篇,精读一段。

六、作业:美段美背(那水呢,不但不结冰……)




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