作者:佚名       来源于:家长学院

上完了《池塘边的叫声》,心里有一种轻松,愉快的感觉。这是当老师一来很少有的现象。经常都是上完一课后,心里特别的沉重,总觉得自己讲得不好,担心孩子们掌握不牢。而上完这课之后却没有这种感觉,以前教研员也说过,怎样才算一堂好课?那就是上完之后看学生收获多少,看自己是不是上得很轻松,而不是看自己讲了多少。

《池塘边的叫声》分为两个课时。一直以来我和师傅就在寻找一个上长篇课文的模式。这一次基本上是按照这个模式上的。第一课时导入,熟悉课文,学习生字词,然后写字。第二课时复习生字,理解课文,拓展。因为有了第一课时的基础,孩子们基本上能很流畅读课文,所以在这个基础上理解就容易得多。我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情,神态引导孩子们读出心中的感受,并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读,男女生互读等多种形式,大大的提高了孩子们的兴趣。读出了自己心中的感受,拓展环节就水到渠成。

一个问题:如果你是小鱼的好朋友,你会怎样帮助它了解岸上的事?孩子们想象力非常丰富,说得也非常精彩。但是这节课的问题也在这里,当一个孩子说我可以拿个瓶子装上水把小鱼带上岸上时,我的点评不到位,因此这一想法影响了其他的孩子,使得后面回答的孩子都没有跳出这一思维模式。而我想引导孩子们从更多的角度去想也不太成功。这是教学机智的问题,说明我在处理教学突发情况时还需要不断的磨练!

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