作者:佚名       来源于:家长学院

《雨后》第一课时,我完成了这样几个任务:复习了两首古诗导入新课——读准生字的字音,尤其是平翘舌音、前后鼻音、多音字和儿化音——认清字形——把课文读正确、流利,了解课文主要内容——写字。

上完课后,大家都说不错。其实我自己还茫茫然,听大家这样的反应才细细对这节课进行反思。

这节课我采用的是二人小组捆绑评价的方式组织教学。检查预习、汇报生字等任务都采用小组形式,目的是想让所有的学生都能在课堂上有活动的机会。平时的课我就是这样训练的,所不同的是平时我还有加分奖励。

指导生字读音的同时解决课文中难读的句子。如儿化音,多次指导学生朗读后,马上放到课文中读,下一个环节朗读课文时就没有出现问题。相反,“兴奋”一词, “兴”是多音字,在这里读一声,“奋”是前鼻音,对我们太谷人来说比较难读,尽管我一次一次地纠正,读词时学生读得很准,但因我没有及时放到课文中读,后边读课文时就遇到了很大的困难,甚至到了写作业的时候依然有学生出错。因此,我觉得易错的字,不仅要读准词语,还要及时放到语言环境中巩固。

这课生字是由形声字和会意字组成的。形声字我请学生根据其特点分析字形,猜测字义,很短时间解决了6个生字,且大部分时间都是学生在活动,教师只是略加点拨。对于会意字的学习,我采用了图画的方式,让学生猜是什么字,顺势讲解了字的由来,帮助学生理解字义。这样教学,就是要突出一个趣字,让学生对汉字产生浓厚的兴趣。

为帮助学生了解课文主要内容,我设计了一个填空练习。雨后,(谁)(干什么)。设计时我就想第一个空学生们可能会回答小哥哥和小妹妹,而我要让学生们学习准确地表达,让他们精炼成一对小兄妹,这里面有人数、年龄、人物关系,都交代得清清楚楚。第二个空准确地填应当是踩水。教学时我把全部注意力放到学生身上,不放过一个点拨的机会,一步步指导学生更接近文本。

教学生写“射”时,我把左边部分想象成一个人,头部抬起,不能太大,胸要挺直,肩膀要平,身体要正,两根肋骨要平,挨左不挨右,第三横左边要长,表示上身写完,踢出去的腿要舒展。有个学生把上半部分写得很大,我画了一个上身很长腿很短的简笔画小人,逗得大家哈哈大笑,当我把原因说完之后,学生们纷纷检查自己笔下的身字旁是否也是这样的难看。相信他们已经牢牢记住身字旁怎样才能写得匀称。

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